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言语是有声语言形成的机械过程。言语的产生过程需要人的神经、肌肉和发音器官等共同参与完成,如果大脑皮层的言语区、大脑半球的语言中枢,或是喉腔、下颂等发音器官的任何一个部分发生病变、出现问题都会造成言语障碍。言语的产生需要呼吸系统、发声系统和共鸣系统等三大系统的共同协调来实现。呼吸系统是言语产生的动力源,发声系统是言语产生的振动源,构音系统是言语产生的共鸣腔。



通常我们所看到的言语障碍患者会表现出说话吃力、断断续续、怪声怪调或发音咬字不清的现象。普遍而言,言语障碍所带来的临床表现会影响人们的沟通交流,大大降低人们的生活质量。言语障碍在极少数情况下还会给人的生存带来危害。所以进行言语障碍的康复显得十分有必要。而言语障碍属于特殊教育的一部分,所以,特殊教育事业的发展是对这些儿童的最大保证。



我国言语障碍儿童已经超过3000万,华东师范大学学前教育和特殊教育学院某教授指出:我国特殊儿童康复事业处于起步阶段,言语康复师是最适合治疗和康复训练言语障碍儿童,美国从事言语康复师已经超过13万,而我国连1/10都不到。这就需要我们大力培养特殊教育专业的人才。



言语障碍儿童康复和教育的主要安置途径为医疗机构和特殊教育学校。在学前阶段,有些言语障碍儿童在医院接受评估,并在医院接受康复训练。但是进入义务教育阶段,大部分人群就会进入到特殊教育学校,医疗机构或专业团队己无法全面满足在校学生的言语康复需求,他们的言语康复的任务也随之落在了特殊教育教师身上,这给特教老师提出了教育与康复的双重要求。



言语障碍的康复包含评估和矫治两个部分。正确的言语障碍评估是幵展康复矫治的前提,而科学的、具有针对性的言语康复旨在提高患者言语的流畅性和清晰度。言语障碍的康复围绕呼吸、发声、共鸣、构音和语音五个功能模块来进行,包括主观评估和客观测量。现代康复技术的快速发展给特殊教育带来更多康复方式,医教结合将是最优的康复方式。



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