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人们通过叙事“理解”世界,也通过叙事“讲述”世界,从而建立他人对自己的身份认同,发展社会关系。口语叙事能力作为儿童语言能力的重要组成部分,是儿童语言技能预测的指标,也是评定正常儿童和特殊儿童交流能力的一项指标。同时,儿童口语叙事能力的发展对促进儿童其它方面的发展也有重要作用,叙事能力的提高不仅有利于儿童日常经验的总结、信息传递,也有利于儿童交往能力的改善及学业水平的提高。儿童依照逻辑顺序提取故事相关内容信息,组织故事中人、事物之间的现实与因果关系,用适当的词语与语法合理的组织相关事件将其表达出来,也体现了儿童认知、情感和社会性等多方面的发展。



然而,由于智力障碍儿童普遍存在信息存储与提取困难、词汇匮乏及思维具象等认知特点,致使其在口语叙事上存在很大困难。大多数智力障碍儿童进行经验或事件描述时,仅截取记忆存储部分,以有限的词汇或语句进行堆砌,拼凑成缺乏相应情景脉络与逻辑的新故事。



2018年全国教育公报统计显示,我国有智力障碍儿童30万左右,占特殊儿童一半。智力障碍儿童普遍存在信息存储与提取困难、词汇匮乏及思维具象等认知特点,致使其在口语叙事上存在很大困难。智力障碍儿童在使用复句的过程中有时会出现语序混乱、随意添加或减少句子成分,导致其存在表达障碍。大多数智力障碍儿童在描述经验或事件时,仅截取记得部分,以有限的词汇或者语句进行堆砌,连接成缺乏情景脉络与逻辑的新故事。



专门的叙事干预以多样、丰富的形式,为儿童提供更多的叙事机会,有助于儿童叙事能力的提高。常用于口语叙事干预的方法有全语言教学、绘本教学、补救教学、故事结构教学等,这些教学方法多以“故事”为教学内容,并以看图讲故事或重述故事的方式进行口语叙事语言样本的搜集,且各种教学方法都有一定效果。家长可以根据孩子自身情况选择最适合孩子的康复方法进行高效的训练。祝来自星星的孩子们能够绽放你们独特的光彩。


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