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皮亚杰把零至两岁儿童所处的生长阶段称作“感知运动阶段”。不少孩子是在两岁左右因为语言发育迟缓而确诊自闭的。几乎所有家长在孩子确诊后大脑一片空白,这个时候家长的判断几乎不受思维的控制——“别人说怎么做,我就怎么做”。可以说,很多家长来不及思考就带着孩子踏上了漫漫干预之路。


但是,事后你有没想过,我们的孩子进行大量的早期干预到底是为什么,仅仅是为了让他们行为正常、语言正常、思维正常吗?孩子的早期干预和正常的基础教育之间到底有什么内在的逻辑关联呢?我想说说我的理解。


首先看看早期干预。我认为,早期干预主要围绕这样几个方面。


第一是感统。不少孩子感觉异常,他们的大脑对身体器官失去控制和整合的能力,这种失控在不同程度上削弱他们的认知与适应,使他们无法从外界获取有价值的信息。而感统训练就是基于开发孩子的“视觉”、“听觉”、“味觉”、“嗅觉”、“触觉”等感知觉为前提的各种游戏或活动,帮助他们建立正常的感觉通路。这些活动,既能促进孩子大脑神经系统的进一步发育与修复,又能帮助他们逐步认识身边的各种事物,建立初步概念,还能在社交及社会适应性方面帮助孩子建立与人的亲密关系。


其次是基本的认知及语言能力的培养。我把认知及语言并列是因为两者在早期干预阶段可以说是相互提升与促进的关系。同时,语言亦能在一定程度上促进思维的发育发展。我们的孩子只有认知充分了,经验积累够一定量了,思维能力提高了,他们的语言能力才能得到实质性地提升。而到他们更大一些的时候,回声性语言、代词反转、话唠等现象才会相应减少或者说好训练很多。


第三是低端生活技能及生活习惯的培养。很多闭娃幼年时期觉少、严重挑食、大小便不能自理。我们必须帮助他们养成有规律的作息习惯并传授最基本的生活技能,例如自主如厕或者学会表达、示意;具备较好的饮食习惯,没有严重挑食、偏食等等。如果能解决低端生活自理问题,孩子一旦具备基本的认知及语言能力,那么,他们进入幼儿园进行融合教育就具备了最起码的基础条件。


第四,培养基本的规则意识及与人互动的能力。比方安坐、眼神的对视、追视,听指令等等。这些最基础的能力是孩子将来进行一切技能及知识学习的基础。


孩子的大脑在五岁左右会处于发育的加速期。这个阶段,只要抓紧时间坚持干预,他们通常会在自我概念、目光注视、动作模仿、语言理解、运动等方面取得明显进步。但在人际交往、表现性活动等方面进步较小。所以,对于自闭娃而言,容易改变的是他们的认知和行为,不容易改变的则是核心本质——社交缺陷。同时 ,五岁左右也是孩子兴趣爱好显现,可以施以有针对性培养的时期。家长的坚持或许能改变孩子一生的命运。


像这样,从两三岁开始一般经过两三年的早期干预,不少孩子的基本能力就可以构建。而这些能力就是为了孩子六七岁能进入正常小学接受体制内的系统教育打下基础。


那么,小学阶段基础教育的内容有哪些呢?其实主要就是两类:读写(包括中文和英文)和计算。


程度不错的孩子,到了适龄阶段就可以进入正常学校,系统接受这些教育了。但对于进入正常学校学习的闭娃而言,家长对环境的可控因素不多,外力作用无法抗拒,这就需要家长具备强大的内心和突出的沟通协调能力,帮助孩子克服成长过程中的种种困难,让他们融入集体顺利一些。


而程度差的孩子,将长期依靠家庭这个阵地,依赖家长的规划设计、资源整合等各种能力,搭建出一条曲折的成长之路。其实,对于低功孩子而言,他们身处什么环境并不重要,重要的是一定要根据他们的实际能力保证他们能够不断地巩固已知、习得新知。如果他们继续躺在机构里“炒现饭”,在正常学校或是特殊学校学习那些超出他们认知能力很多的,无法消化吸收的知识,哪怕孩子在早期干预阶段习得了各种基本技能,也会日复一日慢慢消磨,难以发展出更高层级的能力。


无论身处哪种环境,纵观特殊孩子的成长进步,你会发现单纯依靠干预方法作用有限。家长必须结合自身的资源优势,对孩子的能力特点进行明确定位,锁定一个目标,然后用时间进行打磨。10年、20年后,那些有目标的自闭娃一定比没有目标的自闭娃走得远。如果说存在一种“讨巧”的自闭娃成长路径的话,用时间的积累帮助孩子达到或者接近锁定的目标或许就是最好的“捷径”。

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